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学术交流丨“行动导向教学法”在中职思政课中的实践研究

时间:2021-11-17 03:08 点击次数:
  本文摘要:本文荣获北京市首届教师“基本功与智慧”教育教学研究结果一等奖。作者简介【王恩】中学高级教师,丰台区主干教师,丰台区科研主干教师,北京教育学院丰台分院职成教研室副主任、政治学科教研员。北京市职教学会德育与学生事情研究会理事,丰台区教育学会理事,丰台区职成校外研究会会长。 人民大学出书社国家计划课本《职业生涯计划》编委;中国财经出书社国家计划课本教辅《经济政治与社会》编委。

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本文荣获北京市首届教师“基本功与智慧”教育教学研究结果一等奖。作者简介【王恩】中学高级教师,丰台区主干教师,丰台区科研主干教师,北京教育学院丰台分院职成教研室副主任、政治学科教研员。北京市职教学会德育与学生事情研究会理事,丰台区教育学会理事,丰台区职成校外研究会会长。

人民大学出书社国家计划课本《职业生涯计划》编委;中国财经出书社国家计划课本教辅《经济政治与社会》编委。从事教育教学事情25年,在新一轮课程革新中负担北京市中等职业学校政治教学资源库建设;主持多项国家级课题和市级科研课题研究事情;指导多名教师在国家、市级教学基本功评比中获奖,本人40多篇论文在国家、市级论文评选中获奖或揭晓,一连十年获得全国“文明风范”优秀领导教师称呼。行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式,在教学历程中充实发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题,解决问题能力的造就,从完成某一方面的“任务”着手,通过引导学生完成“任务”,从而实现教学目的的教学方法。最为经典的是德国著名的职业教育家托马斯·胡格教授面临职业教育所提出的“胡格教学模式”,它是以行动导向作为教学基本原则,强调非专业能力的造就。

如何借助有效的课堂运动及教学方法,在充实调动学生自主学习的努力性和主动性的前提下,提升学生对知识点宏观上的掌握和微观上的掌握,从而将中职思政课从枯燥的知识解说向“轻知识、重素质”的理念上转变,已经成为了一个必须研究的课题。《职业生涯计划》、《职业道德与执法》是中等职业学校高一新生必修的思想政治课程。中等职业学校新一轮课程革新将“德育”课程名称改为“思想政治”,与普通高中保持一致;强化职教各学科专业的课程思政事情建设,提出“注重以学科知识为载体,充实挖掘学科自己奇特的育人功效,在知识教授与造就学生学科能力的历程中,实现价值观的引导。”如何在中职思政课堂上开展情怀教育,如何将职业素养融入到课堂中去,把《职业生涯计划》和《职业道德与执法》当成是“以职业意识和职业道品德为养成为主的实践课”,我们实验接纳了“行动导向教学法”。

在教学历程的各个环节,都十分注重创设一种“身临其境”或“心临其境”的体验气氛,使学生在自己的体验中不知不觉地相识自身的职业生涯和职业道德,有效促进学生由职业道德认知向职业道品德为的转化,使教学效果落到实处。一、在课堂教学中注重能力造就胡格教授认为:职业教育的出发点是以学生为中心,能力不是教出来的,而是训练出来的。在这种教学运动中,造就学生职场中所需的两种能力,即专业能力和非专业能力。专业能力包罗专业理论和实践能力;非专业能力包罗社会能力和方法能力。

因此,职业教育不仅要造就学生的专业能力,更要注重造就学生的非专业能力。(一)课堂教学的主角是学生。

重视课堂教学中学生的到场性,在课堂教学中,凭据教学的内容让学生平时多从身边的人视察种种社会角色,并开展多种角色饰演运动。教师要凭据课本内容,在教学备课阶段设计出课堂运动的体现形式,吸引学生到场,多给学生体现的时机,在运动中让到场者和寓目者都能细心去体会。在这一环节中,学生不光从角色饰演中获得某种履历和感悟,而且在特定的情景中去思考和决议,去“解决”实际社会中遇到的种种特定问题。

例如在《性格及其调适》的教学中,我为烹饪专业的学生专门做过一个小品《主厨的一天》,小品接纳了角色模拟,由学生饰演某饭馆的主厨,其他人划分饰演他的供货商、同事、向导、朋侪来找他帮助。让学生凭据剧情自由发挥,从而体现出性格与职业性格的关系,同时其他寓目的同学找出小品中不切合厨师这一职业性格的地方,通过小品演出,让学生在角色中去感受、在身临其田地情景中去体验。值得注意的是角色饰演虽然以学生为主体,但这并不即是放任自流,教师要举行适当的课堂引导,在角色饰演竣事后指导学生举行讨论,充实发挥教师潜在的影响力和在课堂教学中的主导作用。

同时,在中职思政课中使用角色饰演模式,切合教育部对职教文化课新课改提出的三联合原则:价值观教育与学科教学相联合、通识性教育与职教特色相联合、目的导向与问题导向相联合!在职教政治课中注重职业特色、增强课程育人目的。(二)以学生运动为中心。

行动导向要求教师领导学生对一个现实问题举行探索,递进式的深入。在平时课堂教学中一定要注重对问题的设计,增强设计趣味性和结构性,历程不要过细,要给学生更多自我发挥的空间。

这样既能引发学生学习本节课内容的兴趣和求知欲,又能引起学生的努力思维,让学生以丰满的热情投入到学习状态。使学生更好地掌握知识、增强能力,提高学习效率。首先,教师创设问题不能脱离实际,尽可能地从当地区和身边的典型事例中选取案例,使之更具有亲和力与熏染力。

例如,在2020年头,抗击新冠病毒的战役中涌现出来的一个个鲜活的形象,他们不求高峻、英雄,只求平凡、真实。一个小我私家物似乎就在学生们的眼前,给他们以熏染和震撼。其次,创设问题必须严格围绕教学主题,紧扣课本内容,联合现实生活和事件的场景举行。

例如,在一次公然课教学“区域经济分析”对职业生涯计划的影响时,我们教师凭据班级学生全部泉源于京津冀教育一体化扶贫工程资助地——雄安新区容城县和张家口市沽源县,特意设计了《我的家乡我的家—区域经济分析》,针对学生强烈的留京生长意向和首都非功效疏解的矛盾,通过对家乡区域经济的分析,资助学生发生政治认同,以实际行动支持国家决议,努力建设家乡,提升自己的主人翁意识,为脱贫攻坚孝敬气力。这样,学生正确的职业观就在教学情境中水到渠成了。

二、“行动导向教学法”在运动课中的应用(一)“主题教育”为思政学科运动课提供了保证主题教育是师生情感交流的最好方式,同时也为特色思政课教学提供保证。通过让学生到场富厚多彩的主题教育运动,引导学生相识社会,相识自我,增强学生的职业意识,提高他们的职业素质和职业能力的自觉性。从而使学生做好适应社会、融入社会的准备,提高求职择业历程的抗挫折能力和变换职业的适应能力,把《职业生涯计划》、《职业道德与执法》课程的教学目的真正落到实处。

在“主题教育”运动中,尽可能凭据教学内容给学生提供视察和思考的时机,让学生们去到场和体现自己,从而真正做到在运动中“以身体之,以心验之”,引导学生在亲身体验的基础上,内化认知。2020年头,新冠肆虐,涌现出一个个最美逆行者的身影,震撼了我们每小我私家的心。我们在第一时间将疫情的现实和思政课网络教学的内容相联合,依据职教思政课教学内容,推出网络教学四个模块的主题教育运动:疫情防护、最美“逆行”者(职业道德篇)、众志成城(道德篇)、人类运气配合体(国际篇)等。

提倡教师用已教学的知识和网络教学平台上已有的资源举行四个模块的课程开发,要求设计课程要与当前疫情相联合,注重学生自主探究学习,提倡课程形式的多样性。学生们对四个模块主题教育的反映是强烈的,当有学生在网络留言中述说有家人在逆行的身影中时,许多同学都纷纷留言,表达对他的支持与勉励;同时,同学们都为我们祖国的强大而自豪。

在那一刻,我看到学生们真的长大了,他们学会了体贴别人,热爱自己的祖国。紧接着教师一气呵成又开了一个“发展、成人、成才”的线上主题教育运动,这一运动到达了事半功倍的德育效果。(二)团结学校社团运动,富厚思政学科运动课形式例如,我区职业学校的Maker社团开办了一个“诚信小店”,为学生提供一些牛奶、矿泉水、饼干等生活品,接纳无人销售方式。

商品明码标价,没有售卖人员在场,学生需要哪样工具,通过扫微信、支付宝二维码或者将现金放进指定收钱箱里,就完成了供需的转换。我们在教学“老实守信”的内容时,与“诚信小店”的社团运动相团结,起到了意想不到的效果。本着课程思政的理念,教师拿出“诚信小店”一个月来的跟踪观察数据,引导学生分小组举行讨论。

让学生自己对店肆的销售情况举行分析,让学生就信誉度展开大讨论,旨在造就学生老实守信的看法,以提升学生的职业素养。之后,召开主题班会从各个维度举行诚信教育,学生知情意行的统一性不停提升。显而易见的是“诚信小店”的资金接纳率从最开始的80%-90%,到最近一次销售情况分析中资金接纳率已经靠近100%。

这些富厚多彩的运动课,把教学内容形象化,让学生在真实的运动中去体验。原来学生认为“老实守信”只是一个观点,通过这些运动发现信誉度是通过一点一滴的行动积累起来的,从而有效地引发学生心田的情感体验, 正确的职业观就在教学情境中自然而然的注入到学生的心里了,有极高的教学效果。三、社会实践运动为思政课教学创新提供了辽阔天地《职业生涯计划》、《职业道德与执法》课程的教学任务从基础上讲就是资助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,增强职业道德修养,为社会主义现代化建设服务。

要做到这一点,除了让学生接受理论学习外,社会实践运动是《职业生涯计划》、《职业道德与执法》课教学不行缺少的组成部门。因此,教师应努力延伸课堂教学,重视将社会实践运动纳入《职业生涯计划》、《职业道德与执法》课程体系,勉励学生走出关闭的书本、走出校门,进入社会举行观察会见,通过开展种种形式的现场观察、观光会见、社会服务等来搜集信息,让学生到社会中亲身体验,在社会实践运动中掌握知识,内化情感,指导自己的行动。在社会实践运动实施的历程中,凭据学生自身的特点,由浅入深。

首先,依据教学内容设计出一个主题,以作业的形式部署给学生,让他们对身边的人和事举行视察和会见,去感受各个行业差别的职业道德规范和职业尺度。其次,在真正的社会观察前,勉励学生通过自己的关系联系一些相关的企业,教师可以启发和协助他们。

由于学生的社会关系比力简朴,可以启发学生多多联系自己的怙恃、亲戚或者邻人的单元,每人做出详尽的社会观察方案,并在所有的方案中挑选出最可行的方案予以实施。再次,在社会观察中,学生带着自己的问题去企业举行社会实践,例如:“企业对员工在职业道德上有哪些要求?”“在企业中具备哪些素质的员工才受接待?”“如果企业员工职业道德水准低,对企业和他人有什么影响?”在真实的职业场景中去感受、去思考,不仅增强了学生对企业的认识,还造就了他们的社会能力。最后,在会见观察后,学生们将会见时做的纪录整理成书面质料,然后在课堂上举行交流。虽然有些学生体现出有难题,但大多数学生最终都能认真完成任务,有的学生还将自己的观察历程举行了摄像并刻录成光盘,任务完成得很精彩。

社会实践运动在不知不觉中引发了学生的职业道德情感,强化了他们的职业意识,增强了职业能力。四、丰硕的结果展示是“行动导向教学方法”在思政课中的创新在《职业生涯计划》、《职业道德与执法》课教学中,结果展示是教育教学设计的归宿。因此在注重实践体验的同时,要勉励学生将他们的所见、所闻、所感形成一定的结果展示出来,以便强化他们的情景体验,到达更好的教学效果。

例如,组织学生到场教育部组织的全国职业生涯计划大赛、全国职业生涯摄影角逐、职业生涯论文竞赛等多种形式的运动;领导学生配合学校招生事情,举行各专业技术展示;到场北京市以致全国的专业技术大赛;同时举行学校规模的“放飞我的梦想”职业计划设计角逐;“迎接新时代的挑战,做新职业人”的论文角逐;“匠心筑梦 出彩人生”演讲角逐;“我爱我的专业”等宣传板报展示运动。教师把这些骄人的结果和奖杯专门摆放在学校的橱窗里举行展示,组织学生观摩和学习,让获奖者自己解说每一份结果取得的艰辛历程和意义。

学校和社会的认可使学生受到勉励,在激励中增强了自信心。可以说每次结果展示都成为学生发展历程中的一次心灵体验,学生会越发相识社会、相识职业、相识自己,增强了他们的职业道德和创业精神。

五、“行动导向教学法”在思政课中应用的几个问题(一)胡格教学模式中的“行动导向教学法”,虽然已有一套完备的教学实施体系,但并不能完全适应中国国情下的中职思政课堂,还需要与本土的教学方法和教学手段相联合,才气更好更有效的组织课堂教学。(二)“行动导向教学法”中的评价模式和任务驱动法,更适合职教专业课的课堂教学使用。如何应用于中职思政课等公共基础课堂教学上,还需要更多的教学实践支撑以及在教学方法上的创新。(三)中职思政课一堂课45分钟的教学运动时间,难以满足“行动导向教学法”中对于大量运动的需求,运用不妥经常会导致教学内容淘汰,与教学纲领的时间要求冲突。

还需要教师引发自己的教育智慧,寻求一个更为平衡的解决议略。(四)在适宜的课程中合理使用“行动导向教学法”,不行生搬硬套。否则,会降低学生配合课堂教学的努力性和主动性,事倍功半。

总之,将“行动导向教学法”运用到中职文化基础课中来,其本质是教师教学观的转变。教师必须明确学生主体职位和教师主导作用的关系,才气在教学实践中不停渗透“以学生为本”的理念,强调非专业能力的造就和职业素养的植入。在我看来中职思政课的非专业素养就是情怀教育,如何将先进的教学方法和教学理念植入到思政课堂,用富厚的教学运动引导学生,用鲜活的案例教授学生,用丰满的情怀感动学生,从而实现更为优质的思政课课堂教学,这还需要恒久而艰辛的努力,越发需要教师的教育智慧和创新能力。


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